Bojanich y Ontivero disertaron para el Mini Entrerriano

Bojanich y Ontivero disertaron para el Mini Entrerriano

La Comisi贸n Entrerriana de Minib谩squet (CEM), dependiente de la Federaci贸n de B谩squet de Entre R铆os (FBER), culmin贸 este martes con el ciclo de charlas virtuales 鈥淧ensar, Pasar y Tirar鈥 destinado a todos los entrenadores, monitores y dirigentes del minib谩squet de la Provincia de Entre R铆os.

El coordinador general de las charlas fue Germ谩n Calvo, el moderador el Prof. N茅stor Bogado y el soporte tecnol贸gico fue dispuesto por Adri谩n Tournour.

La primera disertaci贸n de la semana estuvo a cargo Ricardo Bojanich, especialista en t茅cnicas de entrenamientos para divisiones formativas de b谩squet reconocido a nivel nacional e internacional. El reconocido t茅cnico llev贸 adelante la tem谩tica 芦Ense帽anza con calidad禄, exponiendo algunos paradigmas de la pedagog铆a adaptados a los ni帽os actuales.

Durante la misma se dio la particularidad de la presencia en la charla virtual de los otros tres expositores (Juan Lofrano, Pablo Genga y Mario Ontivero), lo que gener贸 un 谩mbito inigualable del minib谩squet nacional y latinoamericano dada la especializaci贸n de cada uno en la disciplina.

Posteriormente fue momento de Mario Ontivero, quien actualmente es vicepresidente segundo de CABB, Miembro FIBA Am茅ricas, y quien estuvo al frente del Departamento Argentino de Mini desde el 2011 al 2016. El cordob茅s expuso durante dos horas ante una gran cantidad de participantes e hizo referencia a los 鈥渞oles de los dirigentes y padres en el minib谩squet鈥.

En ese marco, Ontivero habl贸 de la capacitaci贸n de los directivos de los clubes, la diferencia entre el dirigente y el coordinador deportivo, la relaci贸n de los mismos con los pap谩s y que las estrellas del mini son los ni帽os, entre otros temas.

Cabe recordar que d铆as atr谩s los profesores Juan Lofrano y Pablo Genga fueron los encargados de desarrollar la jornada denominada 鈥淗ablemos sobre el mini鈥 en la que trataron algunas tem谩ticas indispensables para el 谩mbito del Mini provincial, por ejemplo 鈥渁postar por el alumno鈥; 鈥渆dades cronol贸gicas/biol贸gicas o de entrenamiento鈥; 鈥渓as zonas de una clase鈥; 鈥渓os juegos promueven aprendizajes t茅cnicos鈥; 鈥渓a perspectiva como dificultad鈥; y 鈥渟e aprende a partir de lo que sabe鈥;

Del mismo modo, se habl贸 de cuestiones como 鈥渆l maestro/entrenador como responsable del proceso de aprendizaje鈥; 鈥溌縤ntencionalidad de la ense帽anza o delivery de contenido?鈥; 鈥渃贸mo armo los equipos鈥, y 鈥渆l aprendizaje como proceso m谩s que un suceso鈥, adem谩s de otras consideraciones surgidas a partir de la participaci贸n directa.